15. 學(xué)校如何以新一輪審核評(píng)估為抓手建立健全立德 樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,？
答：新一輪審核評(píng)估以立德樹(shù)人為思想統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)高 校要把立德樹(shù)人融人評(píng)估全過(guò)程,、全方位，在以下幾個(gè)方 面建立健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制：一是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，明確立德 樹(shù)人中心地位，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方 向,，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，“五育”并舉培養(yǎng)時(shí)代新人,； 二是強(qiáng)化基礎(chǔ),，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的 根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人完整,、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各 方面,、全過(guò)程,，學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,、學(xué)科專業(yè)布局、人才 培養(yǎng)體系,、教育教學(xué)模式,、管理服務(wù)體制、資源保障條件 等都要圍繞有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求來(lái)謀劃和建 設(shè),；三是強(qiáng)化制度,，建立立德樹(shù)人“負(fù)面清單”，健全學(xué) 校黨委,、行政定期研究立德樹(shù)人工作制度,， 構(gòu)建全員、全程,、 全方位“三全育人”機(jī)制,，教書育人、管理育人,、服務(wù)育 人統(tǒng)籌推進(jìn),， 從體制機(jī)制層面建立健全立德樹(shù)人“實(shí)舉措”，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致,、職責(zé)分工合理,、育人合力顯著的立德 樹(shù)人工作格局。
16. 學(xué)校如何申請(qǐng)參加新一輪審核評(píng)估,？
答：參加新一輪審核評(píng)估的學(xué)校向教育行政部門提出 申請(qǐng),，包括選擇評(píng)估類型和評(píng)估時(shí)間，提交《審核評(píng)估申 請(qǐng)報(bào)告》,。申請(qǐng)?jiān)u估時(shí),，學(xué)校依據(jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃,， 綜合考慮自身辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建 設(shè)與運(yùn)行情況自主選擇“兩類四種”評(píng)估方案其中一種,。
中央部門所屬高校向教育部提出申請(qǐng),；地方高校向所 在地省級(jí)教育行政部門提出申請(qǐng)，其中申請(qǐng)參加第一類審 核評(píng)估的地方高校由所在地省級(jí)教育行政部門向教育部推 薦,。學(xué)校提交評(píng)估申請(qǐng)時(shí),，需在申請(qǐng)報(bào)告中說(shuō)明上輪評(píng)估 整改情況， 包括整改任務(wù),、整改目標(biāo),、體制機(jī)制、工作舉措,、 整改成效等,。上輪評(píng)估整改的完成情況是新一輪審核評(píng)估 申請(qǐng)受理的門檻條件之一。
擁有異地校區(qū)的學(xué)校,，如異地校區(qū)與主校區(qū)為同一法 人且畢業(yè)證書和學(xué)位證書的制式,、標(biāo)題、落款,、公章等與 主校區(qū)相同的,，異地校區(qū)原則上應(yīng)按主校區(qū)同一套評(píng)估方 案評(píng)估， 并在《審核評(píng)估申請(qǐng)報(bào)告》中予以說(shuō)明,。除此之外,，須單獨(dú)申請(qǐng)參加新一輪審核評(píng)估。
17. 學(xué)校為什么要選擇與自身發(fā)展相匹配的評(píng)估類型,？
答：在制度設(shè)計(jì)方面,，新一輪審核評(píng)估與“十四五” 規(guī)劃同步，要求學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際并充分論證后,，提出評(píng) 估申請(qǐng),，選擇評(píng)估類型和評(píng)估時(shí)間。學(xué)校選擇評(píng)估類型不 是簡(jiǎn)單技術(shù)層面的準(zhǔn)備,，而是戰(zhàn)略層面的考量,，是黨政領(lǐng) 導(dǎo)班子要決策的大事， 是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)定位和“十四五” 期間發(fā)展目標(biāo)的重大選擇,，需要理性思考,、慎重決策。申 請(qǐng)類型應(yīng)由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定,。
學(xué)校一旦選擇了某種類型,，就要根據(jù)此類型要求、指 標(biāo)撰寫《自評(píng)報(bào)告》,，總結(jié)教育教學(xué)取得的成績(jī),，提出自 身存在的問(wèn)題,。專家也會(huì)根據(jù)此類型要求、指標(biāo)“把脈問(wèn)診”,， 提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議,，促進(jìn)學(xué)校更加明確自身的辦學(xué)定 位和方向，總結(jié)現(xiàn)狀并找到未來(lái)發(fā)展目標(biāo)及下一步整改的 努力方向,，以此推動(dòng)高校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展,。
如學(xué)校選擇了與章程規(guī)定、目標(biāo)定位不匹配的評(píng)估類 型,，造成評(píng)估指標(biāo)無(wú)法“適配”,，導(dǎo)致專家很難“對(duì)癥下 藥”并提出有針對(duì)性的意見(jiàn)建議， 專家組評(píng)估時(shí)列出的“問(wèn) 題清單”會(huì)很長(zhǎng),，與此相對(duì)應(yīng)學(xué)校的整改難度就更大,，總體看對(duì)高校發(fā)展不利，也偏離了新一輪審核評(píng)估分類改革 設(shè)計(jì)的初衷和用意,。
18. 評(píng)估分類是給學(xué)校分等嗎,？
答：不是。新一輪審核評(píng)估針對(duì)高等教育普及化階段 的多樣化需求,，采取柔性分類方法,，提出“兩類四種”評(píng) 估方案，滿足不同類型高校對(duì)質(zhì)量保障的需求,。這種評(píng)估 分類并非給高校分層、分等,，更不是給高校貼“標(biāo)簽”,。 參評(píng)學(xué)校可根據(jù)自身辦學(xué)定位,、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障 體系建設(shè)等情況自主選擇最適合的評(píng)估類別,。“兩類四種” 評(píng)估方案不是封閉的，而是開(kāi)放的,、動(dòng)態(tài)的,，以 5 年為 周期，
為學(xué)校的變化發(fā)展留下了調(diào)整上升空間,。高?？梢栽?/span> 這個(gè)周期內(nèi)選擇一種類型來(lái)接受評(píng)估，到了下一個(gè)周期,， 還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇另一種類型,。學(xué)校人才培 養(yǎng)可以以一種類型為主，不排除部分專業(yè)按另一種類型培 養(yǎng),，即：以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的高校不排除有些 專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的高 校也不排除有些專業(yè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,。
19. 學(xué)校如何選擇評(píng)估指標(biāo)？
答：新一輪審核評(píng)估指標(biāo)體系包括定性指標(biāo)和定量指 標(biāo)兩部分,。針對(duì)第一類參評(píng)學(xué)校,，重點(diǎn)考察本科教育教學(xué) 質(zhì)量保障能力和綜合改革舉措成效。定性指標(biāo)強(qiáng)調(diào) 3 個(gè)注 重：注重本科教育的時(shí)代要求,，引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根 本任務(wù),、建設(shè)中國(guó)特色的世界一流本科教育；注重特色發(fā)展,， 引導(dǎo)學(xué)校全面開(kāi)展教育教學(xué)綜合改革,， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量； 注重質(zhì)量保障的文化機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)校提升內(nèi)部質(zhì)量保障能 力,、加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。定量指標(biāo)綜合考量“雙一流”建 設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)指標(biāo)以及教育部相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo),，審核重點(diǎn)中設(shè) 置了 35 個(gè)反映學(xué)校本科教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵數(shù) 據(jù)進(jìn)行定量審核,， 包括 22 個(gè)必選項(xiàng)和 13 個(gè)可選項(xiàng)。同時(shí),， 在可選指標(biāo)設(shè)置上給足彈性空間,，學(xué)校可結(jié)合本校辦學(xué)實(shí) 際和優(yōu)勢(shì)特色,，從高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的 教學(xué)基本狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)中自主選擇,，進(jìn)行等量或超量 替換；國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)提供不同類型高校常模數(shù)據(jù)(即高校 本科教育教學(xué)關(guān)鍵數(shù)據(jù)平均值) ,，學(xué)?？筛鶕?jù)辦學(xué)定位和 實(shí)際需求，自主選擇多個(gè)類型高校常模數(shù)據(jù)做對(duì)比分析,， 同類型常模比較長(zhǎng)短,，從而進(jìn)一步找準(zhǔn)所處坐標(biāo)和發(fā)展針對(duì)第二類參評(píng)學(xué)校，通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo),、首 次設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng),、類型必選項(xiàng)、特色可選項(xiàng),、首評(píng)限選 項(xiàng),，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇。統(tǒng)一必選項(xiàng)體 現(xiàn)國(guó)家對(duì)高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的剛性要求,，類型必選項(xiàng)體 現(xiàn)對(duì)學(xué)校“精準(zhǔn)”定位和差異化發(fā)展的引導(dǎo),，特色可選項(xiàng) 體現(xiàn)對(duì)學(xué)校辦出特色、辦出水平的引導(dǎo)，首評(píng)限選項(xiàng)體現(xiàn) 對(duì)首次參加審核評(píng)估高?；緱l件的剛性約束,；定量指標(biāo) 集中體現(xiàn)了新時(shí)代國(guó)家對(duì)這類高校本科人才培養(yǎng)的新要求。 定量指標(biāo)包括 46 個(gè),，分為必選項(xiàng)和可選項(xiàng),。“必選項(xiàng)”是 指該定量指標(biāo)必須選擇,； “可選項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)可結(jié) 合辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色自主選擇,。“必選項(xiàng)”對(duì)標(biāo)國(guó)家規(guī) 范要求,，包括國(guó)家對(duì)高校思想政治教育,、教師隊(duì)伍、基本 辦學(xué)條件,、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求等,。“可選項(xiàng)” 引導(dǎo)高校辦出特色和水平,，包括學(xué)校卓越教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng) 所取得的成效等,。學(xué)校可根據(jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際情況自 主選擇至少 8 項(xiàng),。
20. 學(xué)校如何選擇常模,？
答：新一輪審核評(píng)估定量指標(biāo)可作同類常模和他類常模比較，同類常模比較是指參評(píng)學(xué)校選取同類型高校數(shù)據(jù) 平均值做比較,，他類常模比較是指參評(píng)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際 和發(fā)展需求,，自主選取、量身定制不同類型(可以為多個(gè) 類型)高校數(shù)據(jù)平均值作比較,。
《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》提供必選,、可選和自 定義 3 類常模，包括世界一流大學(xué)常模,、“雙流”建設(shè)高 校常模、擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校常模,、全國(guó)常模,、31 個(gè) 省(區(qū)、市)常模,、12 類高校常模(理工類,、綜合類、語(yǔ) 言類,、醫(yī)藥類,、財(cái)經(jīng)類、體育類、藝術(shù)類,、師范類,、民族類、 農(nóng)業(yè)類,、軍事類和政法類 ) ,、自定義常模 7 種。第一類評(píng) 估的必選常模是“雙一流”建設(shè)高校常模,，其余為可選,； 第二類第一種評(píng)估的必選常模是擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校 常模， 其余為可選,；第二類第二種的必選項(xiàng)為本省(區(qū),、市) 常模，其余為可選項(xiàng),；第二類第三種的必選項(xiàng)為全國(guó)同類 高校常模,，其余為可選項(xiàng)。除必選常模外,，學(xué)?？筛鶕?jù)需 要自主選擇至少一種或多種類型常模。自定義常模是學(xué)校 根據(jù)自身需求量身定制的個(gè)性常模,，最多可以定制 3 組常 模,，每組不少于 5 所高校。常模選擇的重點(diǎn)在于通過(guò)指標(biāo) 數(shù)據(jù)比較,，幫助學(xué)校了解自身與同類學(xué)校,、標(biāo)桿學(xué)校的差距， 找準(zhǔn)位置,，持續(xù)改進(jìn),。
21. 學(xué)校已通過(guò)教育部認(rèn)證的專業(yè)如何免于評(píng)估考 察？
答： “教育部認(rèn)證”是指按照教育部《高等學(xué)校評(píng)估 歸口管理辦法(試行)》納入“高等學(xué)校評(píng)估項(xiàng)目清單”管理,， 由教育部評(píng)估中心具體組織實(shí)施并納入教育部評(píng)估歸口管 理的認(rèn)證項(xiàng)目,， “在有效期內(nèi)”是指在學(xué)校審核評(píng)估正式 啟動(dòng)的時(shí)間(即線上評(píng)估開(kāi)始時(shí)) ，該專業(yè)認(rèn)證結(jié)果處于 有效期內(nèi),。學(xué)?？稍谄胀ǜ咝１究平逃虒W(xué)評(píng)估系統(tǒng)(以 下簡(jiǎn)稱評(píng)估系統(tǒng))查詢“通過(guò)教育部認(rèn)證并在有效期內(nèi)的 專業(yè)名單”。
“免于評(píng)估考察”不等于免于評(píng)估,，上述有效期內(nèi)的 專業(yè)仍在評(píng)估范圍之內(nèi),，由學(xué)校自行決定該專業(yè)是否需申 請(qǐng)免于評(píng)估考察。
學(xué)校若有意愿申請(qǐng)免于評(píng)估考察,，需在確定審核評(píng)估 正式啟動(dòng)具體時(shí)間后,，在評(píng)估系統(tǒng)提交免于評(píng)估考察申請(qǐng)。 根據(jù)《關(guān)于做好“十四五”期間普通高等學(xué)校本科教育教 學(xué)審核評(píng)估工作的通知》要求，教育部評(píng)估中心將在評(píng)估 系統(tǒng)中預(yù)置有關(guān)專業(yè)認(rèn)證材料作為本專業(yè)的審核評(píng)估材料,， 由學(xué)校最終確認(rèn),，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)。
22. 學(xué)校如何做好評(píng)建改工作,？
答：新一輪審核評(píng)估的評(píng)建改不同于上輪審核評(píng)估的 評(píng)建,，它是一個(gè)完整的體系，是審核評(píng)估的重要環(huán)節(jié),。其 中自評(píng)自建是審核評(píng)估的基礎(chǔ),，學(xué)校可以通過(guò)自評(píng)自建促 進(jìn)學(xué)校完善質(zhì)量保障體系,，提升本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能 力,。通過(guò)評(píng)估整改形成質(zhì)量閉環(huán)管理，可促進(jìn)高校自覺(jué)鞏 固和充分利用評(píng)建成果,，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,。學(xué)校 要將評(píng)建改作為一項(xiàng)“全鏈條”的工作來(lái)考慮，注意以下 幾個(gè)方面,。
一是把立德樹(shù)人作為評(píng)建改工作統(tǒng)領(lǐng),。學(xué)校要堅(jiān)持把 立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德 樹(shù)人完整,、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面,、全過(guò)程；要 健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制和“負(fù)面清單”,，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致,、 職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹(shù)人工作格局,；要認(rèn) 真做好《自評(píng)報(bào)告》中立德樹(shù)人情況“必答題”,，總結(jié)學(xué) 校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的舉措及取得的成效，查找 分析存在的問(wèn)題并提出針對(duì)性改進(jìn)措施,，把立德樹(shù)人貫穿 學(xué)校評(píng)建改工作“全鏈條”,。
二是要正確理解審核評(píng)估。學(xué)校要深刻理解新一輪審核評(píng)估從名稱上就發(fā)生了變化,，從“本科教學(xué)工作評(píng)估” 變成了“本科教育教學(xué)評(píng)估”,，評(píng)估的內(nèi)涵和外延都發(fā)生 了變化，從聚焦教學(xué)工作,，轉(zhuǎn)向了聚焦教學(xué)基礎(chǔ)上的育人 工作，更多地是從育人的高度來(lái)看教學(xué),，不僅包括本科教學(xué),， 而且涵蓋黨的領(lǐng)導(dǎo)、思想政治工作、學(xué)生發(fā)展,、資源保障 等學(xué)校辦學(xué)各方面,，是對(duì)學(xué)校本科教育教學(xué)工作的全面考 核和整體評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上講,，新一輪審核評(píng)估不僅僅 是分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo),、教學(xué)或評(píng)估部門統(tǒng)籌執(zhí)行層面的事， 而應(yīng)該是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事,，關(guān)系到學(xué)?！笆奈濉?/span> 期間發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位的重大選擇。
三是構(gòu)建高校的質(zhì)量文化,。學(xué)校要全面對(duì)接“學(xué)生中 心,、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的國(guó)際先進(jìn)理念,， 從概念層面,、 機(jī)制層面、實(shí)施層面落到師生,、院系,、專業(yè)和課程，使這 一先進(jìn)理念成為整個(gè)評(píng)估工作的理念共識(shí)和行動(dòng)自覺(jué),。“學(xué) 生中心”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和潛能、刻苦學(xué)習(xí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素,，推動(dòng) 人才培養(yǎng)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變“,。 “產(chǎn)出導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，注重評(píng)價(jià)學(xué)校 提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度,、社會(huì)適應(yīng)度以及學(xué)生和社會(huì) 滿意度,， 避免單純根據(jù)顯性指標(biāo)評(píng)價(jià)辦學(xué)水平。“持續(xù)改進(jìn)”強(qiáng)調(diào)對(duì)人才培養(yǎng)全鏈條形成質(zhì)量閉環(huán)管理,，促進(jìn)高校積極 構(gòu)建自覺(jué),、自省、自律,、自查,、自糾的質(zhì)量保障機(jī)制和大 學(xué)質(zhì)量文化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、持續(xù)改進(jìn)提升質(zhì)量,。
四是堅(jiān)持實(shí)事求是。學(xué)校要用好自主選擇權(quán),，依據(jù)自 身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇適宜的評(píng)估類型和指標(biāo)體 系,，形成個(gè)性化評(píng)估方案,， 用自己尺子量自己；以“平常心,、 正常態(tài)”對(duì)待評(píng)估,，評(píng)建改工作要以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)， 做到不回避問(wèn)題,、不隱瞞事實(shí),、不弄虛作假、不夸大成績(jī),； 樹(shù)立正確的評(píng)估價(jià)值取向,，從發(fā)展的角度出發(fā)看待評(píng)估， 以審核評(píng)估為契機(jī),，落實(shí)質(zhì)量主體責(zé)任,，與專家組、評(píng)估 機(jī)構(gòu)形成“質(zhì)量共同體”,，對(duì)本校人才培養(yǎng)狀況,、培養(yǎng)質(zhì) 量全面深入地自我審視和不斷地自我改進(jìn)，促進(jìn)高校內(nèi)涵 發(fā)展,、特色發(fā)展,、創(chuàng)新發(fā)展。
五是要處理好四種關(guān)系,。學(xué)校要處理好審核評(píng)估與可 持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,，不搞急功近利的短期行為；處理好硬件 建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系,， 積極構(gòu)建自覺(jué),、自省、自律,、自查,、 自糾的高校質(zhì)量文化；處理好自評(píng)工作與日常工作的關(guān)系,， 使高校的評(píng)建工作融于日常的教育教學(xué)工作,、質(zhì)量保障體 系與質(zhì)量文化建設(shè)工作之中；處理好自評(píng)工作與整改工作 的關(guān)系,，保證評(píng)建改工作長(zhǎng)鏈條開(kāi)展,、常態(tài)化推進(jìn)。
23. 學(xué)?！蹲栽u(píng)報(bào)告》應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面,？
答： 《自評(píng)報(bào)告》是審核評(píng)估的重要材料之一?！蹲?/span> 評(píng)報(bào)告》撰寫的質(zhì)量不僅反映參評(píng)學(xué)校教育教學(xué)工作的客 觀狀態(tài),，也反映參評(píng)學(xué)校對(duì)審核評(píng)估的態(tài)度與重視程度,， 還可以看出學(xué)校能否客觀清醒地認(rèn)識(shí)自己，是否具有駕馭 和反思自身發(fā)展的自省能力和水平,。《自評(píng)報(bào)告》撰寫要 建立在學(xué)校全面自評(píng)自建工作的基礎(chǔ)上,，緊緊聚焦審核評(píng) 估指標(biāo),，對(duì)學(xué)校本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、改革建設(shè)和培 養(yǎng)成效進(jìn)行全面梳理,，由此形成反映自評(píng)結(jié)果的寫實(shí)性報(bào) 告,。《自評(píng)報(bào)告》的形成過(guò)程,，是經(jīng)過(guò)學(xué)校自上而下,、自 下而上，反復(fù)修改完善的過(guò)程,，也是凝聚全校師生共識(shí)的 過(guò)程,。
《自評(píng)報(bào)告》要重點(diǎn)闡述學(xué)校是“怎么說(shuō)的”“怎么 做的”“做得怎么樣”“做得不好的如何改進(jìn)”“改進(jìn)效 果如何”等。學(xué)校撰寫《自評(píng)報(bào)告》時(shí),，不得修改一級(jí),、 二級(jí)標(biāo)題，指標(biāo)不能少,，重點(diǎn)不能丟,，同時(shí)還要避免撰寫 與審核評(píng)估指標(biāo)體系無(wú)關(guān)的內(nèi)容。
《自評(píng)報(bào)告》主要內(nèi)容包括“學(xué)校簡(jiǎn)介”“學(xué)校自評(píng) 工作開(kāi)展情況”“學(xué)校自評(píng)結(jié)果”三部分,?！皩W(xué)校自評(píng)結(jié)果”表述按照二級(jí)指標(biāo)展開(kāi)，需涵蓋但不限于二級(jí)指標(biāo)下設(shè)的 審核重點(diǎn),?！按嬖诘膯?wèn)題及原因分析”對(duì)應(yīng)到一級(jí)指標(biāo)來(lái)寫， 問(wèn)題具體表現(xiàn)描述對(duì)應(yīng)到二級(jí)指標(biāo)和審核重點(diǎn),?！蹲栽u(píng)報(bào) 告》中的數(shù)據(jù)應(yīng)與《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》中的數(shù) 據(jù)一致，如果由于數(shù)據(jù)采集的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同等導(dǎo)致數(shù)據(jù)不 一致,，學(xué)校須在《自評(píng)報(bào)告》后面附簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
24. 學(xué)校如何準(zhǔn)備新一輪審核評(píng)估相關(guān)材料？
答：學(xué)校要按照實(shí)事求是的原則開(kāi)展新一輪審核評(píng)估,， 堅(jiān)持以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù),，準(zhǔn)備以下評(píng)估相關(guān)材料。
一是基本材料,。人才培養(yǎng)方案,、教學(xué)管理規(guī)章制度,、 近三年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、申請(qǐng)報(bào)告等應(yīng)該作為評(píng)估的基 本材料上傳至評(píng)估系統(tǒng),，不能等到專家需要時(shí)再臨時(shí)提交,。
二是教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是高校在教學(xué)管理,、教學(xué)實(shí) 踐活動(dòng)中形成的基礎(chǔ)材料,， 是高校日常教育教學(xué)工作的“證 據(jù)”，包括課程大綱,、試卷,、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 、實(shí)習(xí)實(shí) 踐等過(guò)程性與終結(jié)性材料,。教學(xué)檔案按高校日常管理規(guī)定 存放,， 無(wú)需做特殊的整理， 應(yīng)保證檔案的原始性和真實(shí)性,， 在審核評(píng)估期間按要求上傳,，切忌突擊整理和弄虛作假。
三是《自評(píng)報(bào)告》及支撐材料,?！蹲栽u(píng)報(bào)告》等評(píng)估材料中的所有結(jié)論，應(yīng)有充足的數(shù)據(jù)和事實(shí)支撐,，不能只 有結(jié)論,，沒(méi)有事實(shí)陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支 撐或證明《自評(píng)報(bào)告》等所述內(nèi)容的相關(guān)材料,，主要包括 教學(xué)資料,、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各類記錄性材料,、合作協(xié)議及 其他佐證材料等,。支撐材料以高校教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，與教 學(xué)檔案有交叉的部分無(wú)需單獨(dú)整理,，按要求上傳至評(píng)估系 統(tǒng),，或提供材料索引以方便專家查找、審閱,。
四是引導(dǎo)性材料,。主要包括高校職能部門,、教學(xué)機(jī)構(gòu),、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)單位等材料,，教學(xué)活動(dòng)安排和人員名 單，如校歷,、課程表,、教師名單,、學(xué)生名單等。
25. 學(xué)校在線上評(píng)佔(zhàn)與入校評(píng)估環(huán)節(jié)需要做此工作,？
答：線上評(píng)估時(shí)間為 2~4 周,，基本流程包括：線上評(píng) 估開(kāi)始前，參評(píng)學(xué)校與項(xiàng)目管理員對(duì)接,，明確學(xué)校需要做 好的準(zhǔn)備工作(包括系統(tǒng)測(cè)試等) ,。依據(jù)評(píng)估方案要求， 在評(píng)估系統(tǒng)中提交基本材料,、自評(píng)材料及其他材料等。線 上評(píng)估開(kāi)始后,，專家主要進(jìn)行材料研讀,，線上調(diào)閱材料、 在線訪談座談,、聽(tīng)課看課等,。參評(píng)學(xué)校根據(jù)專家評(píng)估工作 需要提供相關(guān)材料，落實(shí)訪談座談,、聽(tīng)課看課安排,，組織 相關(guān)人員按時(shí)參加訪談座談。
線上評(píng)估是否聽(tīng)課,、調(diào)閱學(xué)生試卷和論文,，由專家組 視學(xué)校已有常態(tài)信息化條件和工作需要與學(xué)校協(xié)商確定， 不搞“一刀切”,，也不提出強(qiáng)制性要求,。如參評(píng)學(xué)校具備 或部分具備線上聽(tīng)課、調(diào)閱的條件,，則為專家組提供有條 件的課程,、試卷、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等的清單,，以便專家 組進(jìn)行線上聽(tīng)課,、調(diào)閱活動(dòng)。
入校評(píng)估時(shí)間為 2-4 天,， 基本流程包括：入校評(píng)估前,， 專家組組長(zhǎng)與參評(píng)學(xué)校協(xié)商入校考場(chǎng)時(shí)間,、天數(shù),、環(huán)節(jié)和 重點(diǎn)考察內(nèi)容等，參評(píng)學(xué)校提出是否召開(kāi)評(píng)估說(shuō)明會(huì)(評(píng) 估第一天) ,。準(zhǔn)備好自評(píng)材料,、專家案頭材料等,，協(xié)助安 排專家組成員交通與住宿、做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算等,。入校評(píng)估期 間,，參評(píng)學(xué)校根據(jù)專家評(píng)估考察任務(wù)， 配合做好聽(tīng)課,、訪談,、 調(diào)閱等安排，與專家組商定是否召開(kāi)專家意見(jiàn)交流會(huì)(最 后一天) ,。入校評(píng)估結(jié)束后,，專家組成員離校，參評(píng)學(xué)校 協(xié)助做好經(jīng)費(fèi)決算,、入校評(píng)估材料整理等工作,。
26. 學(xué)校如何用好“3+3” 報(bào)告等常態(tài)數(shù)據(jù)資源？
答：新一輪審核評(píng)估注重常態(tài)數(shù)據(jù)資源的挖掘和使用,， 依托教育部評(píng)估中心 “國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)”和學(xué)生發(fā)展中心“就 業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)”,，形成《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《本 科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用 人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》(即“3+3” 報(bào)告) 。此外,，學(xué)校 編制公布的近三年《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》《就業(yè)質(zhì)量年度 報(bào)告》也是評(píng)估的必備材料,。
“3+3〞報(bào)告分別從教學(xué)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和就業(yè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、 學(xué)生和教師體驗(yàn)調(diào)在問(wèn)卷,、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查問(wèn) 卷的角度對(duì)學(xué)校的本科人才培養(yǎng)提供評(píng)價(jià)參考,，為學(xué)校自 我評(píng)價(jià)、判斷和改革提供多元視角,，是審核評(píng)估的重要依 據(jù),，也可以成為學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分。學(xué)校 要高度重視常態(tài)數(shù)據(jù)資源的累積和利用,，通過(guò)評(píng)估,，建立 起 "3+3" 報(bào)告等常態(tài)化資源的累積、分析和使用機(jī)制,，通 過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題和差距,，深挖學(xué)校“招 生一培養(yǎng)一就業(yè)〞全鏈條人才培養(yǎng)過(guò)程中的短板和弱項(xiàng)， 找準(zhǔn)整改方向,，精準(zhǔn)發(fā)力,，持續(xù)改進(jìn)，不斷累積,，推動(dòng)學(xué) 校教育教學(xué)改革不斷縱深發(fā)展,。
27. 學(xué)校須重點(diǎn)關(guān)注的 “紅線”“底線”要求有哪些？
答：新一輪審核評(píng)估對(duì)標(biāo)國(guó)家基本辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條 件規(guī)定，在指標(biāo)體系中設(shè)置“紅線”和“底線”要求,，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)所有參評(píng)學(xué)校的剛性約束,。在定性指標(biāo)中，通過(guò) 增設(shè)對(duì)教師,、學(xué)生出現(xiàn)思想政治,、道德品質(zhì)等負(fù)面問(wèn)題能 否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置，教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問(wèn)題的處 理情況等方面的立德樹(shù)人 “負(fù)面清單”,，關(guān)注高校辦學(xué) “紅 線”,。
在定量指標(biāo)中，通過(guò)設(shè)置高校思想政治教育,、教師隊(duì) 伍建設(shè),、基本辦學(xué)條件、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求 等“統(tǒng)一必選項(xiàng)”,，列出了辦學(xué) “底線”標(biāo)淮,，其中第一 類評(píng)估 16 個(gè)，第二類評(píng)估 17 個(gè),。
對(duì)于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問(wèn)題突出的高 校，教育部和有關(guān)省級(jí)教育行政部門將采取約談負(fù)責(zé)人,、 減少招生計(jì)劃,、限制新增本科專業(yè)備案等問(wèn)責(zé)措施。
28. 學(xué)校“本科教育教學(xué)示范案例”是如何征集的,？
答：新一輪審核評(píng)估首次設(shè)立征集本科教育教學(xué)示范 案例舉措,。專家組通過(guò)線上與入校相結(jié)合的方式進(jìn)行考察、 評(píng)估,、論證,，從理論先進(jìn)性、實(shí)踐有效性,、示范推廣性等 多個(gè)維度對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中的特色做法和鮮活案例進(jìn) 行評(píng)判,，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，做出是否推薦該校“本科 教育教學(xué)示范案例”的建議,，如推薦,，需說(shuō)明推薦理由。
經(jīng)評(píng)估專家委員會(huì)審議后,，確定“本科教育教學(xué)示范案例 " 征集對(duì)象,，由教育部向有關(guān)學(xué)校進(jìn)行案例征集。征集的案例既可以是示范性,、引領(lǐng)性的綜合教育教學(xué) 改革案例,，也可以是某一方面特色非常鮮明的教育教學(xué)案 例。具體可體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、教育模式,、教學(xué)模式和 管理模式上的重大改革,。案例需介紹學(xué)校實(shí)施上述舉措所 取得的改革與建設(shè)成效，包括教育教學(xué)改革取得的突破,， 對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量,、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的突出效 果，及其示范引領(lǐng)和推廣應(yīng)用價(jià)值,。
29. 學(xué)校如何做好評(píng)估整改工作,？
答：新一輪審核評(píng)估的整改是一個(gè)“持續(xù)改進(jìn)”的過(guò)程， 學(xué)校要認(rèn)真梳理研究專家提出的問(wèn)題以及自評(píng)自建查擺的 問(wèn)題,， 深刻剖析問(wèn)題原因,， 切實(shí)做到以評(píng)促建、以評(píng)促改,、 以評(píng)促管,、以評(píng)促?gòu)?qiáng)。
一是及時(shí)總結(jié)評(píng)估工作,。學(xué)校要在評(píng)估后召開(kāi)專題會(huì) 議,，對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)， 對(duì)標(biāo)問(wèn)題制定《整改方案》,。 要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向,，建立整改問(wèn)題臺(tái)賬，明確整 改任務(wù),、措施,、時(shí)間表以及預(yù)期目標(biāo)和成效等。
二是建立評(píng)估整改工作機(jī)制,。學(xué)校應(yīng)建立整改工作機(jī)制,，全面開(kāi)展整改。整改工作重在長(zhǎng)效機(jī)制人才培養(yǎng)質(zhì)量 保障體系等方面的建設(shè),， 要扎扎實(shí)實(shí)整改,， 不能書面整改、 虛假整改,。建立督查督辦和問(wèn)責(zé)制度,，定期對(duì)整改工作進(jìn) 行督查，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展,，確保整改取得實(shí)效,。
三是按時(shí)提交《整改報(bào)告》。 原則上,，學(xué)校要在評(píng)估 結(jié)束后兩年內(nèi)完成整改任務(wù)并提交 《整改報(bào)告》,，系統(tǒng),、 全面、實(shí)事求是地進(jìn)行總結(jié),，針對(duì)需要整改的問(wèn)題清單逐 項(xiàng)分析整改情況,，包含整改前后核心數(shù)據(jù)對(duì)比等。
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