新一輪本科教育教學審核評估全面適應高等教育多樣化發(fā)展需求,，對接一流 大學建設,、應用型高校改革發(fā)展,、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等重大戰(zhàn)略部署,，依據(jù) 不同層次不同類型高校辦學定位,、培養(yǎng)目標,、教育教學水平水平和質(zhì)量保障體系 建設情況,，首次提出“兩類四種”評估方案,。第一類審核評估針對具有世界一流 辦學目標,、一流師資隊伍和育人平臺,，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn) 略需求的普通本科高校,。重點考察建設世界一流大學所必備的質(zhì)量保障能力及本 科教育教學綜合改革舉措與成效,。第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷 史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估,，重點以學術型人才 培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校,；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點以應 用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校,；三是適用于已通過合格評估 5 年以上,， 首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。第二類審核 評估重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標定位,、資源條件,、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展,、教 學成效等,。
新一輪審核評估方案有以下三個特點：一是模塊化設計定性指標，首次設置 統(tǒng)一必選項,、類型必選項,、特色可選項、首評限選項,，由高校根據(jù)要求和辦學實 際自主選擇,。二是彈性設置定量指標，設置必選項和可選項,，必選項對標國家底 線要求,，可選項引導高校辦出特色和水平。三是同類型常模比較長短,，高校可自 主選擇常模數(shù)據(jù)(即本科教育教學關鍵數(shù)據(jù)平均值)作對比分析,，幫助學校進一 步找準發(fā)展定位和改進方向,。
山西醫(yī)科大學于 2022 年提交評估申請時申請類型為：第二類第一種以學術型 人才培養(yǎng)為主要方向,。以下指標體系內(nèi)容為第二類第一種。
第二類審核評估指標體系既有定性指標,，又有定量指標,。定性指標主要對影 響高校本科教育教學工作的非量化核心要素進行審核，包括 7 個一級指標,、27 個 二級指標和 78 個審核重點,。定量指標主要對影響高校本科教育教學質(zhì)量的關鍵數(shù) 據(jù)進行審核，共 46 個,，其中必選指標 30 個,，可選指標 16 個，學?？筛鶕?jù)自身發(fā) 展需要和實際情況自主選擇至少 8 項可選指標,。
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